Адрес: 628280, Ханты-Мансийский автономный округ Тюменской области, г. Урай, ул. Крылова, дом 1

Истоки школы уходят в 1991 год, когда Россия вступила в рыночные отношения. Их стремительное развитие актуализировало проблему способности личности к самореализации. Отсутствие в России социально-осмысленного опыта жизни в условиях многоукладной экономики, спад производства, галопирующая инфляция привели к причудливым, порою уродливым и даже асоциально направленным формам самореализации. Это отчетливо проявилось в криминализации некоторой части молодежи, росте агрессивности, с одной стороны, и апатии, растерянности, алкоголизации, наркоманизации с другой. Положение усугублялось полнейшей экономической безграмотностью большей части населения современной России, и, в частности, отсутствием опыта и традиций в школе по экономическому воспитанию.

Школа оказалась в сложной ситуации. Жизнь продиктовала ей новые требования, а общество сделало социальный заказ на создание школ экономической направленности.

На основании приказа Учебно-производственного воспитательного объединения №269 от 29.10.91 (Об открытии экспериментального экономического отделения) была создана экспериментальная лаборатория, позволившая диагностировать фоновые знания. Экспертная оценка работы лаборатории позволила открыть экономическое отделение в лицее. Это отделение пользовалось большим спросом в связи с применением нетрадиционных методов обучения и внедрением учебно-игровых маркетингов, что вызвало необходимость открытия экономической школы.

На основании постановления Главы администрации города Урая №390 от 20.07.93, регистрационный номер 65023 школа получила Свидетельство о государственной регистрации предприятия как Муниципальное профильное образовательное учреждение "Экономическая школа". 02.11.99г. со ссылкой на заявление от учредителя и Закон РФ "Об образовании" зарегистрированы изменения к Уставу муниципального профильного образовательного учреждения "Экономическая школа". Сегодня школа имеет Лицензию Г427228 (регистрационный номер 33 от 10 ноября 1999 года), Свидетельство о государственной аккредитации (серия 0Б №0011540 от 20 апреля 2000 года) сроком на 5 лет.

Перед нами встал вопрос смоделировать систему экономического образования. Постепенно сформировалась цель - дать детям экономическую подготовку, представить максимальные возможности для развития инициативы, самостоятельности, творческой индивидуальности каждому педагогу, ученику, поощряя любое прогрессивное начинание в среде обучения и воспитания; адаптировать ученика, педагога, родителя к условиям жизни в рыночных отношениях.

Разработанная программа (защищенная в кандидатской диссертации директором школы Орловой Т.В. в феврале 1998 года) позволила оптимизировать образовательный процесс, а разработанные алгоритмы обеспечили оптимизацию управления этим процессом.

Уровень физического развития учащихся зависит от состояния физического воспитания в школе. Учащиеся школы занимаются в спортивных залах ДС "Старт" и "Смена". Благодаря усилиям администрации школы, лично учителя физкультуры Коршунова А.А., помощи руководителей ДС "Старта" школьники посещают бассейн, тренажерный и игровой зал, теннисный зал. Наши спортивные команды являются серьезными конкурентами для спортсменов других школ.

Малообеспеченных семей в школе - 29 (детей 35), неполных семей (одна мать) - 53 (детей 59), семей группы риска - 5, детей группы риска - 5, многодетных семей - 5 (детей 6), детей полусирот (умер отец) - 9, детей инвалидов - 5.

По итогам аттестации учащихся, выпущенных со справкой, нет, оставленных на повторный курс нет. За 10 лет школа выпустила 45 медалистов. Более 50% учащихся занимается на 4 и 5.

Достоинство учебно-воспитательного процесса обуславливается соответствием реального результата и требованием социального заказа, связанного с удовлетворенностью учащихся основной и средней школы и их родителей структурой и содержанием блока учебных предметов социальной направленности (экономика, философия, маркетинг и т.д.). Усилия педагогов направлены на обеспечение стабильного функционирования школы, стимулирование и помощь в раскрытии творческих способностей учащихся, формирование потребности в самообразовании и саморазвитии. В клубной деятельности занято 363 ученика, действующих клубов 14.

Кадровая политика в школе строится по методу "человеческих отношений", основанному на тенденции к лучшему выполнению работы в условиях, когда работники ощущают свою полезность и важность. Действенность такой кадровой политики подтверждается данными анкетирования об уровне удовлетворенности педагогов профессиональной средой школы. Количество учителей 36 человек, из них в школе преподают:

• кандидат педагогических наук - 1
• отличник народного образования - 5
• ветеран труда - 1

По возможности учителя повышают свою квалификацию за пределами школы (12 человек за последний год). 17 человек - педагоги со стажем больше 10 лет, имеющие профессиональный опыт для организации учебно-воспитательного процесса на достаточно высоком уровне. 7 человек - молодые специалисты, возрастной состав коллектива - оптимален, средний возраст педагогов - 31 год; 13 человек - 40 лет и выше, то есть сочетаются опыт и работоспособность.

Школа имеет одно здание: 13 учебных классов, лекционный зал, актовый зал, класс информатики (на 10 мест), медицинский кабинет, буфет (число посадочных мест - 90). Спортивного зала нет. В школе работает библиотека, в которой насчитывается художественной литературы, брошюр, журналов - 6424 экземпляра, школьных учебников - 9644.

• создание оптимальных условий для развития личности каждого школьника в различных видах деятельности сообразно с его способностями, интересами и возможностями, а также потребностью общества;
• подготовку к профессиональной деятельности в условиях разных форм собственности и конкуренции на рынке труда;
• развитие таких интегрированных качеств личности, как ориентационная мобильность, доминантность, стрессоустойчивость, контактность.

1. Ориентацию на базовое образование (получение базового уровня).
2. Оздоровление, охрану физического и психического здоровья учащегося, развитие здорового образа жизни.
3. Специальное образование (через интегрированный курс экономики и менеджмента), способствующее социальной адаптации и совершенствованию личности в условиях развития рыночных отношений.
4. Удовлетворение спроса в соответствии с развитием рынка школ.

Образовательный процесс представлен в виде единства подсистем обучения и внеучебной воспитательной работы, что обеспечивается общностью их главных функций (обучающая, развивающая, воспитательная).

В центре образовательного процесса - взаимодействие педагогов и учащихся, имеющее три важнейших аспекта: обмен информацией, организация и самоорганизация деятельности, общение.

Спрогнозирована модель выпускника экономической школы и модель педагога с учетом их поэтапного продвижения до ученика-менеджера и учителя-менеджера. Получены позитивные результаты.

Разработана структура менеджмента (педагогический менеджмент). Осуществляется его поэтапное внедрение в педагогический коллектив.

Внедрена новая образовательная технология - учебно-игровой маркетинг, который является фактором экономического образования, а также средством и условием воспитания и развития личности учащегося.

К ярким достижениям можно отнести высокий рейтинг на рынке школ города, высокую конкурентоспособность в различных видах деятельности, отсутствие неуспевающих учащихся за последние 8 лет, высокое качество знаний, но самое главное - воспитанность учащихся, культуру общения, обученность менеджменту, готовность к самостоятельной жизни.

Истина нашей школы лежит в области логики и рационального поведения, а не находится в плоскости эмоций (как считают отдельные субъекты).